6月20日晚，由华中师范大学历史学硕士、香港大学教育硕士、香港弘立书院中学张琼老师带来的“如何通过探究式学习建构历史意识”讲座在浙江师范大学人文学院24幢306室举行。本场讲座由我院历史学专业主任李义琼老师担任主持，我院部分历史系、中文系师生到场参与。
讲座伊始，张琼老师就以别开生面的导入吸引同学们的注意力：“教师应该具备怎样的素质，才不会落伍？教学该怎样设计，才能培养学生适应未来的能力？”从而进一步指出，一名中学历史教师不仅需要具备基本的学识素养，还要学会运用探究式学习的教学方法和具备有温度的教育情怀。
从“历史意识”这一概念入手，张老师指出“历史意识”就是人们如何观看过去，中学历史教学的核心目标是培养学生的“历史意识”，强调了“历史意识”在历史教学中的重要意义。同时，谈及课程设计如何建构“历史意识”时，张老师认为要去除以知识点为重点的课程建设方式，突出探究思考在课程中的地位，并向同学们展示了香港中学历史教师自行编订的课程目标。
在谈到如何通过探究式学习建构历史意识时，张琼老师从探究式学习的特点、探究式学习单元的选取、探究式学习的过程、评价与反思等多个方面，向同学们讲解在中学历史课堂展开探究式学习的教学策略。为了让学生的课堂参与度更高，张老师指出，教师有必要使用探究式学习的两个思维工具——心智图与KWL工作纸。心智图能够让学生的思维可视化，KWL工作纸有助于学生从已有出发探索未知。张老师认为，在探究式学习过程中，学生是主动的，而教师的角色是教学生如何获取资源、帮助学生把关获取资料的质量，同时，教师要不断鼓励学生，激发学生的好奇心与探索欲。“我们在教学生，也在成就学生。”张老师如是说道。
在师生互动环节，张琼老师与各位同学展开交流，就“思维工具如何在课堂中有效运用”“如何激发学生的探究兴趣点”“如何平衡好开展探究式学习与实际教学进度安排”等问题做出了具体详尽的回答，指出教师需要关注每个学生感兴趣的地方，不断追问学生，帮助学生启动探究。在两个小时的讲座中，张老师举例生动贴切，言辞引人入胜，用饱满昂扬的热情感染同学们，现场氛围热烈，同学们意犹未尽。
讲座尾声，我院历史学专业主任李义琼老师对本场讲座进行总结，她希望同学们能够反思自身解决问题的能力，提早做好历史教学资料的储备，树立升学深造的意识，不断促进教师专业性成长。至此，本次讲座在热烈的掌声中落下帷幕。
（郑恬/文）