为提升研究生课程教学质量，促进教师专业成长，推动学科之间交流互动，构建教学创新和经验分享平台，我校研究生院举办了2023-2024学年研究生教学研讨周活动。12月11日下午，我院中国古典文献学专业吴宗辉老师于人文学院语言学学科会议室进行了“古籍目录与版本学”公开课展示，人文学院副院长王荣华老师、研究生培养督导主任俞樟华老师、研究生培养督导陈可畏老师、研究生办公室郑晓芹老师和金科老师到场观摩，并在课后展开交流讨论。
本次课程为“递修本研究”专题探讨，课程伊始，吴宗辉老师以“古书讹误的‘罪魁祸首’是谁”为引导问题，抛出古书致误的三种猜想。而后他强调古籍版本研究要从考察“编”“校”“刊”“印”四个环节入手，重点梳理了单经注本、单疏本、注疏合刻本、附释文注疏合刻本等儒家经典版本类型和正史的编校、刊印情况，清晰地呈现了唐宋时期经史要籍的刊刻历程。关于正史，他引述尾崎康《正史宋元版之研究》的研究，指出《三史》（《史记》《汉书》《后汉书》）在宋太宗淳化五年（994）下诏校勘并陆续得到刊刻后，真宗咸平、景德和仁宗景祐年间均有覆校之举；前人根据百衲本《汉书》卷末所载“景祐元年九月秘书丞余靖上言”的刊记，将几种《三史》传世版本统称为“景祐刊本”，但从其中的刻工姓名互见于两宋之际福州开元寺《毗卢大藏》来看，相关传本实际上是南宋初期雕印的。
随后，吴宗辉老师对版片修补做了详细的阐述。版片修补包括修版和补版，其中修版涵盖整修、拼嵌、剜改三种类型，补版则为整版替换，吴老师皆结合具体实例加以分析。在讨论利用刻工分析刊版和补版的原理时，吴老师解释道，为了确定刊版和补版，需要找到若干时代、地域明确的版本作为标准本，将其刻工姓名抄出排列，以此为据考察其他标有刻工姓名的旧本来源；通过对比同版不同印次的印本，辨别原版和补版并区分相应的刻工，同时联系其他标有同一刻工姓名的时地明确的版本，就能进一步确定刊刻和补版的时段。
紧接着，吴宗辉老师以大量史料为支撑，以迭经宋、元、明三朝修补的“三朝本”为例，对递修本进行了深入的探讨。他指明，南宋监本正史书版，尤其是所谓“眉山七史”书版，自南宋初期刻于杭州后，屡经修补和印刷，沿用四五百年之久。在整理明清时期的古籍文献时，若涉及正史原文的引用，务必注意作者所据版本与今日所见中华书局点校本的文本未必相同。
课堂尾声，吴宗辉老师展示了自己所绘制的南宋监本的版片“生命历程”示意图，提出刻本古书讹误增多的真正主因是书版屡经修补和辗转翻刻，并与大家分享心得：第一，臆改之害，甚于手民之误。第二，若书种较多、版本多线流传，则通过版本校勘，可以在很大程度上恢复原书在写、刻转换之际的原貌；若书种单一、版本单线流传，一旦没有早期印本流传下来，许多讹误便难以解决。第三，新时代的版本校勘当涉及修补印本时，应注意分辨原版页面和修补页面，书写校勘记时当注明位置和版面性质。
吴宗辉老师以详尽入微的讲解丰富了同学们的知识储备，赢得了听课老师们的一致好评。在评课研讨环节中，老师们赞扬了吴老师备课认真细致，讲课内容准确、充实，对其在讲解时注意向学生提示课程论文选题线索的做法表示肯定。此外，俞樟华老师分享了利用研究论著索引、目录索引的教学经验，陈可畏老师提出了如何优化PPT和巧妙串联课堂内容的指导性建议，王荣华老师则就课堂板书的设计和使用与老师们进行了交流。本次教学研讨活动展现了浓厚的教学研讨氛围，进一步加强了我院专业教师之间的沟通交流，促进了新老教师的互学互鉴与专业化成长。至此，本次研究生教学研讨活动圆满结束。
（文：张婧婧 / 图：余晓欣）