近日，随着第十八届浙江省高等学校师范生教学竞赛（以下简称“省赛”）、第十届“田家炳杯”全国师范院校教学竞赛（以下简称“国赛”）、第六届长三角师范生教学基本功大赛（以下简称“长三角赛”）的日益临近，我院历史学专业精心组织开展师范教学专项训练活动。
本次专项训练严格按照赛制要求进行。省赛分为3分钟即兴讲演、10分钟模拟上课、3分钟答辩三个环节。历史专业和政治、地理、心理三个专业组成综合一组，竞争程度异常激烈。国赛包括教学设计、课件制作、模拟上课·板书、即席讲演四大内容，长三角赛由教学设计、课件制作、说课、上课（含板书）等四个考核项组成。历史专业竞赛课目范围广，包括统编教材高中5册，初中6册，备赛难度相当之大。选手们在前期努力的基础上，按时进入训练阶段，接受赛前最后的“检阅”。
即兴讲演是选手给评委留下“第一印象”的开场环节，选手们需根据案例确定主旨，自拟题目，凝练观点，逻辑论证，这是对选手的教育教学知识、专业思维能力的一次考验。
模拟上课是竞赛的关键环节，选手们各显其教学能力，努力展现最好的自己。孙铭璟以温州朔门港沉船中显现的“小身影”为导入，讲述“古代商路、贸易与文化交流的关系”。陈亦瑜以抓住隋唐时期民族关系的特点，阐述中原与边疆之间的文化互动，生动展现“中华民族多元一体”的实态。在同一主题之下，王晨羲则引入奢香夫人的故事，对“元明时期大一统格局下的民族交往交流交融”进行解读。翁馨怡从春秋时期的一场礼法之辩开始，将“中国古代德治与法治的关系”娓娓道来。鲍衍而通过反思1927年国民革命失败的惨痛教训，讲述中国共产党人的艰苦探索，最终走出一条引领中国革命走向胜利的“新”道路。
在答辩环节中，面对指导教师提出的课目重难点、核心素养指向、教学设计思路等问题，选手们根据自己的理解进行了回答。
师范教学综合素养工作小组的陈彩云、张禄佳、姚建根老师，针对选手们存在的问题进行点评，指出：在即兴讲演中，要肯定案例具有针对性，论证要有层次性，要对讲演主题进行总结升华；在模拟上课中，设问要有指向性、不能大而无当，互动要真切、切忌表面化，专用名词的表述要严谨、不可随意，重点字词要“中心化”、防止“一口带过”，板书设计要完整，说课形式要规范；在答辩中，要听清评委的提问，正面回答问题，防止“跑题”。此外，三位老师还对选手们的进场礼节、讲演仪表、教学姿态、语音语调等问题提出了具体建议。
作为新生始业教育的重点内容之一，为了让新生在现场感受师范教学、提高师范导向意识，本次训练活动还邀请了部分2024级历史专业学生作为课堂模拟学生参与，同学们在活动之后感触良多。他们赞扬和羡慕学姐们优良的师范素养，体会和反思老师们提出的问题，他们对于教学线索的串联、课堂节奏的把握、教学方法的适用、学长学姐们独树一帜的教学特色都深有感悟。这是他们和师范教学素养的第一次近距离接触，同学们真正开始思考“如何成为一名优秀的中学历史老师”，他们坚定了自己的选择，表示要努力打好专业基础，立志成为一名促成学生发展的未来卓越教师。
本次专项训练，对于选手而言，是提升师范教学能力、应对就业挑战的有益准备；对于指导教师而言，是检验师范生培养质量的有效方式；对于刚入学的新生而言，是激发专业学习兴趣、坚持师范初心的强劲动力。
在师范生常规教学实践的同时，开展师范教学专项训练，不断推进我院师范生培养体系的不断完善和发展，点面结合，夯实了“全师范”学院的基础。
（人文学院历史学师范技能教研室 供稿）