为激发硕士新生的学术研究热情，锻炼研究生学术语言组织与口头表达能力，营造“勤读深思，研学相长”的优良学风，浙江师范大学人文学院举办2025级各专业硕士研究生读书汇报会。会前，研究生办公室郑晓芹老师对读书汇报会主持人开展培训工作，对汇报会流程安排、注意事项等进行阐释与指导，强调了本次读书汇报“人人表达，循序渐进，自主探索与共同研讨结合；培育为主，兼顾考核，多样性与规范化结合”的原则。同时，提出了本次汇报会的具体要求：一是要有“问题意识”，密切关注学科前沿问题，对所读书目进行学术层面的归纳、提炼与评述；二是要有“对话意识”，切忌全程宣读文稿。希望同学们能够以此次读书汇报会为契机，夯实自身基础、明确学术规范，进一步提升独立开展学术研究及精准表达学术观点的能力。
比较文学与世界文学
2025年12月2日下午，比较文学与世界文学专业读书汇报会于人文学院四楼比较文学与世界文学会议室顺利举行，蒋永国老师受邀进行点评。
张文玉的《后现代主义与文化理论》围绕杰姆逊后现代主义理论，阐述资本主义三阶段对应的文化形态，分析后现代主义文化特征，并以网络微短剧为案例解读理论，评价其价值与局限性。蒋老师认为其汇报切入点巧妙，但杰姆逊的批评角度存在二元对立的局限性，应当辩证地吸收与运用其理论。张萌萌的《新人文主义视域下的跨文化对话——〈比较文学原理新编〉》着眼于新人文主义，结合跨文化阐发的相关知识，进一步探讨中国文学批评的自主话语建构之路。除本书以外，蒋老师还推荐大家阅读《比较文学入门》，并探讨了文化相对主义的定义。同学们深受启发，围绕各自的汇报展开激烈讨论，相互交流观点，以期寻求有益的补充。蒋老师特别提到，无论是治学还是科研之路，都需秉持集思广益的态度，善用触类旁通的思维。
汇报会接近尾声，蒋老师不仅对同学们广泛的阅读范围给予了赞赏，还肯定了同学们出色的思辨能力。同时，他告诫同学们要牢记读书的重要性，多读书，读好书，为研究生学习之路打下坚实的基础。
文艺学
2025年12月5日上午，文艺学专业读书报告会在文艺学学科会议室顺利举行。本次汇报会共分为两组，肖炜静老师、程镇海老师应邀担任一组点评嘉宾，李震老师、陈庆老师应邀担任二组点评嘉宾。
刘洋萍对塔塔尔凯维奇的《西方六大美学观念史》一书进行汇报，认为理论研究要有历史眼光和人本关怀，在传统与技术变革之间推动理论的持续更新。肖炜静老师强调应在行文中着重突出自己的观点。毛欣桐则选取了让·鲍德里亚的《拟像与拟真》，详细说明了“拟像”概念在当代社会中的内涵演变。她结合网络传播的具体案例，分析了拟像如何构建当代人的现实认知框架，同学们也围绕“拟像”的概念展开了激烈的讨论。程镇海老师则特别指出，应在行文中明确概念的外延，并注意论述的逻辑层次。
傅夏雨的《从“文学理论”到“理论”的知识论转向》聚焦乔纳森·卡勒的《文学理论入门》，探讨从“文学理论”到“理论”的知识论转向。她强调这一转向不仅回应了“理论已死”的焦虑，也为理论在当代的开放与创新提供了新的路径，得到了老师们的一致好评。巩泽宇围绕布莱恩·马苏米《虚拟的寓言》一书展开汇报，重点阐述了书中的情动理论及其核心命题。陈庆老师从理论内容角度出发，建议他详细梳理情动概念的哲学谱系，并引入当代发展的其他情动理论概念进行辨析。
整场汇报会有序和谐，在场同学均作出了精彩的发言，在热烈的讨论中进行思想交流与碰撞。汇报会尾声，老师们鼓励同学们保持阅读与思考，并注意学术规范，不断提高自己的学术水平。
中国古典文献学
2025年12月5日上午，中国古典文献学专业读书汇报分享会在人文学院24-403教室顺利举行。吴宗辉老师应邀点评。
储晓雨所撰写的《拨开文字迷雾，重见文字之实——〈汉语俗字研究〉读书报告》，以辩证视角对全书内容进行系统梳理。同时围绕“俗字辨疑与古籍校勘”这一核心要点展开深入讨论，总结了该书产生的深远影响，并对大数据时代下的俗字研究进行了展望。胡懿卿借助具体事例，从俗字的界定、俗字研究的历程、方法与运用这三方面入手，论述了阅读《汉语俗字研究》后的感悟。 钟鑫雨的《论校勘学的理论与实践——从〈校勘学大纲〉中乾嘉学派的学术论争谈起》一文，以《校勘学大纲》中的理论为基本框架，对乾嘉学派学术论争进行分析，并总结了以版本学为基础、以校勘学为指南的古籍整理范式。
吴宗辉老师首先对同学们读书报告的完成质量予以肯定，并对报告内容进行了拓展阐释。他在说明普遍出现的格式问题之余，还补充了诸如俗字研究范畴与近代汉字研究的关联、《四库全书》的凡例格式、佛教经录《出三藏记集》的类序发展情况等相关内容。另外，同学们就校勘工作中材料的多寡是否能够决定证据的可行度和有效度展开了探讨。同学们表示在评讲中获得了丰富的启发，并将结合点评意见继续完善读书报告。
最后，吴宗辉老师指出，无论是对书籍进行总结式报告，还是撰写针对具体问题的论文式报告，都对当下的学习具有重要的价值与意义。他鼓励大家要勤奋学习、善于思考，持续提升自身的学术水平和专业素养。
中国现当代文学
2025年11月30日晚上，以及12月6日上午和下午，中国现当代文学专业读书汇报会在现当代学科会议室顺利举行。本次汇报会共分为三组，孙伟民老师及本专业2025级博士研究生范祖奇、徐姗姗担任第一组点评嘉宾，刘世浩老师及本专业2025级博士研究生励盼儿、林敏嘉担任第二组点评嘉宾，余凡老师及本专业2024级博士研究生卫俐米、范天园担任第三组点评嘉宾。
苏拓野以高玉教授的《现代汉语与中国现代文学》作为分析对象，从现代语言学和语言哲学的视角切入，聚焦当下流行的新大众文艺话题，对互联网媒介与大众参与背景下的语言现象展开了分析。点评组对这一选题予以肯定，指出此类研究需关注具体案例，剖析其中的语言现象如何体现“语言即思想”这一核心命题，同时应关注语言学理论的更新问题。
葛玉舒的汇报《华文文学语境下的经典重释——夏志清〈中国现代小说史〉对张爱玲经典化书写策略》以“张爱玲跨地域经典化”为切入点，在华文文学的语境下，从夏志清的新批评理论、现代性美学标准、跨地域跨历史的比较视野这三个部分进行论述，分析了经典化如何构建的问题，试图为现当代文学进行平等、自由的学术对话提供启示。点评组肯定了其报告结构的完整性，同时指出“华文文学”运用于张爱玲身上略微不妥，使用“跨文化语境”会更恰当。
蒋梦莉的汇报聚焦于埃斯卡皮《文学社会学》的文学趣味理论，以“趣味的社会建构性”为研究核心，揭示出教育、出版、发行与批评对区隔生产趣味的影响，最终评估了该理论在中国当代文学研究转型中的范式革新意义。点评组认为该汇报论证思路清晰，指出要界定“趣味”一词的多义性，并建议进一步辨析该文中的权力概念，思考其与布尔迪厄、福柯理论著作中权力的区别与联系。
汇报尾声，点评组针对汇报中出现的格式不规范、缺乏对话意识和问题意识等问题给出了建议，并希望同学们能以此次汇报为契机，积累论文写作的经验。
中国史
2025年12月6日下午、晚上，中国史专业读书汇报会于历史学学科会议室顺利举行，于帅、马力老师应邀点评。
方雪琪同学分享了她对温春来教授《身份、国家与记忆：西南经验》一书的读书心得，就书中“地域身份”“人群身份”“国家的地方性实践”“记忆的工具性作用”等核心问题进行阐述，分析了明清至近代的黔西北彝族社会中西南非汉 人群在“身份”“国家”“记忆”这三方面的复杂互动。龙怡慧以萧启庆的《内北国而外中国：蒙元史研究》为写作对象，就蒙元人的自我认同和政治立场展开了讨论，深入分析了蒙元的族群等级制度、户计制度、马匹问题、科举制度等问题，展现出她对元朝的进一步认识。
随后的讨论环节气氛热烈，同学们纷纷提出了学习过程中亟待解决的困惑，如史料搜集难、问题意识薄弱以及难以把握史论的平衡等。老师们指出，这是每一位史学研究者在学术成长过程中必然遭遇的难题，当前阶段需要的是“下苦功夫”。既要逐句研读经典著作，系统整理史料，培养对史料的敏感度，又要学会在阅读时主动分析作者如何运用史料支撑观点，训练自己独立判断的能力。
读书汇报会的尾声，老师们对同学们的汇报质量和思考深度给予充分肯定，认为此次汇报体现了同学们对学术规范的初步把握和对问题的主动探索。同时也提出了更高要求：希望同学们继续拓展阅读视野，将精读与泛读有机结合；在总结研究结论时，需明确其适用的时空范围和学术语境，警惕“非此即彼”的二元思维，学会用辩证眼光看待不同观点；此外，还要注意部分研究中可能存在的“以论代史”倾向，强调始终以史料为基础进行客观分析，让史实本身说话。
语言学及应用语言学、汉语言文字学（现代汉语）
2025年12月7日晚上，语言学及应用语言学专业、汉语言文字学（现代汉语）读书汇报会于语言学学科会议室顺利举行，唐善生老师和姜其文老师应邀点评。
会上，李佳妮梳理了《语用学概论》一书的主要内容，重点分析了语用学的基本概念、研究课题及其实际应用，并根据书中观点，提出了“网络语境下汉语礼貌范式变迁研究”“数字化语境下二语习得学习者汉语语用能力构建的教学路径研究”“教学语言中教师礼貌原则的历时演变研究”三点研究构想。刘香雪根据《我们赖以生存的隐喻》一书提出了“丝瓜汤”的隐喻问题。在讨论环节中，师生共同探讨了语言的凸显与遮蔽的问题，就“凸显与遮蔽涉及到的场景、身份问题”“隐喻的情景性与产生隐喻场景的类推性问题”“语用性与语法性的边界”进行了热烈交流，老师们还引导同学们对“汉语语法是语用型的语法”和“主谓结构是语用型结构”这两个观点进行了深入思考。
针对同学们的总体汇报情况，两位老师指出，同学们在读书汇报时应结合书本内容，强调自己的思考和感悟，再基于书中观点进行拓展阅读。汇报会最后，老师们特别强调了阅读经典著作的必要性，并鼓励同学们在阅读的过程中结合生活中的语言事实进行进一步的思考。
中国古代文学
2025年12月8日下午，中国古代文学专业读书汇报会于江南文化会议室、比较文学与世界文学会议室顺利举行。吴志刚、方媛老师应邀进行点评。
郑语的《从“磨蚁”典故看宋代士大夫的“忧生”心态》从“磨蚁”典故出发，指出其从天文譬喻到文学意象的流变，重点探讨从该典故折射出的宋代士人心态，并简要分析了“磨蚁”典故至宋代才被广泛化用的原因，同时引入三教融合的视角，从“以文释困”角度分析士大夫如何借儒释道思想消解“磨蚁”之困。吴志刚老师指出要进一步规范文章格式，扩大阅读范围，深入掌握原始文献，从而由表及里，透过文学的窗口看时代。在阅读黄庭坚诗词集的过程中，方彬注意到黄庭坚诗词间交错性主题互文现象，并针对这一现象进行汇报。方媛老师在选题上对其予以充分肯定，认为若再展开深入挖掘，该题可以延伸扩展至毕业论文的方向，并建议他从文献学的角度对文学年谱进行修正，为未来探究提供有力支撑。
汇报结束后，吴志刚老师提醒同学们珍惜研究生一年级的时光，同时就研究生学习提出了一些建议。首先，要不断扩大阅读量来提高学术素养，拓宽学术视野，其次，要深入阅读文献，重视学术写作的规范。此外，吴老师推荐了《学术论文写作十讲》《当代学术思辨》等专业书籍，希望同学们借此提升自己的学术能力。方老师则建议同学们在研一阶段尽快确定学位论文的选题，掌握论文格式、写作上的基础知识，通过广泛阅读充实自己的理论基础。
儿童文学
2025年12月9日下午，儿童文学专业读书汇报会于红楼二楼会议室顺利举行。儿童文学专业博士生李怡凡、敖竹梅与任超担任点评嘉宾。
马于越的报告围绕《儿童文学史：从〈伊索寓言〉到〈哈利·波特〉》展开。她以约翰·洛克的教育理论为分界线，分类探讨了西方儿童文学理论和实践在不同阶段的发展，并结合塞思·勒若关于儿童文学中语言分析和外界影响因素的内容进行分析，论证了文本带给读者的独特启发。点评组肯定了她读书报告作出的努力，随后建议她可以突破读书报告的常规模式，结合塞思·勒若的多角度评述儿童文学史的特色，从历史、语言等学科视角对《儿童文学史》中的内容进行深挖和延伸。
严心蕾围绕《童年的消逝》，探讨了尼尔·波兹曼对童年的定义与大卫·帕金翰观点的异同。波兹曼的观点与儿童文学中的“童心主义”与“天真精神”有相通之处，它们都褒扬纯洁善良的儿童的心灵。同时，儿童和成人的世界逐渐融合的现实，也在一定程度上呼应了“儿童本位”观。点评组认为该报告的对话意识显著，能从理论延伸到实际中的文学文化领域，并且具有一定的批判性思考和现实意义。但需要注意深化和具体化部分论证，部分逻辑衔接有待加强，学术规范方面应更加严谨。
本次读书汇报会在同学们的积极配合下圆满完成，点评嘉宾肯定了同学们对文本的钻研态度，并就文本阅读的方式提出了一些建议。在汇报尾声，点评嘉宾鼓励同学们在今后的学习中积极交流讨论，进一步提升自己深度阅读、批判思考的能力。
世界史
2025年12月8日、9日下午，世界史专业读书汇报会相继在历史学学科会议室与语言学学科会议室顺利举行，张腾欢、张岩老师应邀点评。
万富豪就李庆的《日本汉学史（第一部）》展开汇报，从日本自身学术传统、国际汉学影响以及中日学术互动三个层面展开论述，分析了日本近代汉学诞生所需的要素。讨论环节中，同学们纷纷交流自己在听讲时的想法或疑惑，如关羽的形象演变、日本汉学的政治导向等。龚凯滢围绕詹姆斯·乔治·弗雷泽的《金枝》进行汇报。以弗雷泽《金枝》的交感巫术理论为框架，比较西方神话传说与中国民间信仰中巫术思维在文化逻辑上的差异，即西方呈现“外向征服性”，而中国体现“内向调和性”。
在后续讨论中，有同学提出疑问：“如果巫术只是认知工具，为什么科学革命后西方走向了理性，而中国的民间信仰却能延续至今？”老师认为这个问题触及了文明分流的本质：希腊传统把认知主体设定为“独立的个人”，认知对象是“外在的自然”，这种主客二分法为科学诞生埋下了种子。而中国的认知传统中，个人是伦理网络中的节点，认知目的是“调和关系”。因此，中西方巫术思维的差异并非源于进化程度的高低，而是源于认知路径的分叉。
汇报尾声，老师们肯定了同学们精彩的汇报，同时也指出，在后续研究中要注意读书报告与学术论文在灵活性和严谨性上的差异，重视写作规范。两位老师期望同学们多结合阅读感悟和实践体会，争取取得更大的进步。
汉语言文字学（汉语方言学）
2025年12月9日下午，汉语言文字学专业（汉语方言学）读书汇报会在中国方言研究院会议室举行。王洪钟、王文胜、施俊、沈丹萍等老师应邀出席本次汇报会。
史莹莹以李小凡、项梦冰教授的《汉语方言学基础教程》为基础，从词源、构词法、词义、独创词语、特殊词语五个维度，将嘉兴方言的词汇特征与普通话进行了对比分析。沈丹萍老师赞赏其体例规范，但建议她在主要内容里多增添一些书中的核心观点，使内容更为充实，同时针对存在歧义的方言词要审慎斟酌。 耿宁首先梳理了钱曾怡教授《汉语方言研究的方法与实践》中提出的方言调查研究的方法论，再聚焦书中论及的“入声舒化”和“舒声促化”现象，最后结合方法论初步探析其母语金华洋埠方言的语法特点。王文胜老师肯定了论文中的优点，认为其格式规范、体例完备，同时也指出了需要完善的地方，如建议论文中对后缀“生”的用法表述进一步细化。另外，王老师还以缙云话的反例，提出对入声舒化原因之“汉语音节排斥复辅音”的再思考。
读书汇报尾声，王洪钟老师做最后的总结发言。他认为，这次读书汇报虽已结束，但同学们的读书之路不能就此停止，后续还要通过继续阅读以查漏补缺，不断完善自己的知识储备。
汉语言文字学（汉语史）
2025年12月10日上午，汉语言文字学专业（汉语史）读书汇报会于24幢517会议室顺利举行。殷晓杰老师、张家合老师应邀点评。
朱宝怡系统梳理了《汉语俗字研究》的核心内容，重点讨论了俗字的界定及其与相关概念的区分，并对分类中易混淆的范畴进行了辨析。殷晓杰老师建议内容阐述可进一步聚焦核心章节，张家合老师则从格式规范与学术评述角度提出了完善建议。叶佩雯以《汉语历史词汇学概要》为依托，重点阐述了“概念场”背景下的“概念要素分析法”，从理论动因、分析框架到具体案例进行了清晰呈现，展现出该方法在词义系统研究中的解释力。殷晓杰老师强调了该方法在动词研究中的创新意义，并补充了相关参考文献。孔雨晴对《语法讲义》进行了系统梳理与解读，结合实例阐释了其理论体系与学术特点，并分享了个人阅读思考。殷晓杰老师建议可将“词组本位”语法观与其他语法观进行比较，以深化论述。张家合老师则鼓励孔雨晴同学拓宽学术视野，注重跨领域阅读与融合。
汇报会尾声，殷晓杰老师对此次会议进行了总结性发言。她指出，写作并非一蹴而就，需从模仿中汲取养分，从而逐步锤炼出个人风格与思想深度，希望同学们能在广泛阅读、深入思考和勤于动笔中，不断提升自己的学术研究能力。
至此，人文学院2025级硕士研究生读书汇报会圆满结束。在参会过程中，同学们主动思考、踊跃交流，充分展现出了求真务实的学习态度和积极向上的精神风貌。希望同学们在接下来的学术道路上，能够继续保持这份热情与韧性，多读书、勤思考，在人文领域的探索中走出更加坚实的足迹。
（文图：各专业提供 / 统稿：钱宇行、鲍知秋、张玥佼、许梦云、蒋 敏）