为夯实教师教育研究根基，推动课题成果落地转化，7月9日下午，我院2026年教师教育课题结题答辩会于24幢303、306、307教室举行。赖勤芳、余凡、王倩、郭晓霞、姚建根、钱磊到场担任评审。
本次结题答辩共有25个课题组参与。各课题组答辩成员依次上台汇报课题主要内容、开展情况、研究难题，并展示课题研究成果。
《初中语文教材儿童文学篇目解析》课题组以“儿童经验”为线索，整理出27篇具有儿童文学研究价值的教材篇目，聚焦“教什么”“怎么读”“读出什么”“如何转化”等角度，提炼出儿童视角审美模型、成长叙事解释模型、内容选择关键模型与教学转化活动模型四类可迁移模型，并取得六项论文成果。赖勤芳指出，该课题组现存三处突出问题：一是对“儿童文学”概念界定模糊，二是相关论文研究深度不足，三是论文写作格式规范度欠缺。
针对现阶段朱自清散文教学中修辞教育孤立化、文本解读表层化等问题，《朱自清经典散文的修辞艺术与教学策略》课题组引入詹丹《文本解读讲义》文本解读理论以拓宽散文教学的专业分析层次；同时，依托理论搭建“文本细读、情境体验、读写联动”教学体系，完成理论落地课堂的实践研究。赖勤芳评议指出，课题组产出的论文存在选题重复、缺乏纵向观察研究等不足。
《基于核心素养的中学语文课文场景书写探究：文本梳理、教学解读及美育实践》课题组紧扣语文“审美鉴赏与创造”核心素养，分三阶段有序开展研究，着力破解解读碎片化、美育抽象化、教学设计与文本脱节三类教学痛点，形成多篇专题研究论文。该研究已实现概念跨学科整合、跨文体教学拓展、美育全链条落地等多项创新成果。余凡充分肯定该课题现阶段已取得的研究成果，并建议课题组成员围绕教育契合度和切入度等方面深化后续研究。
《中学语文课本中方言词汇的解读与教学策略研究》聚焦14篇中学课文中的方言词汇，从规范性解读、文化内涵挖掘和文本融合三个维度提出教学策略。王倩充分肯定了答辩人利用当地文化资源的实践探索，同时引导其进一步思考：面对其他地区的方言教学，教师应如何灵活应对。
针对高中古文教学中存在的解读浅显化、策略单一化问题，《高中古文的文本解读及教学策略》提出文史对照法，引导学生思考文学真实与历史真实之间的关系，并引入CDA三维分析框架，通过导图式梳理，整合多篇古文中的话语策略与文化资源。王倩建议，后续可设计20分钟的模拟课堂，实证检验该联读模式的实际可操作性。
《高中文言文语言能力建构与教学策略研究——以统编版高中语文必修上册〈劝学〉〈师说〉为例》，从实操性、平衡性、自然性、整体性和匹配性等维度，剖析当前高中文言文教学中语言能力培养的短板，并提出相应改进策略。郭晓霞建议，应结合课标对初高中学生能力的分层要求，展开更具专业性和针对性的分析。
针对教学过程中存在的概念解读与思想引申问题，《赐爵、军功与察举：高中历史教材秦汉爵禄制度概念解析》课题组从“禄”的语义演变透视战国至秦汉从贵族政治向官僚政治的转型，探索高中历史教学中的重难点概念辨析问题；同时，又比较军功爵制与察举制，阐释秦汉社会变化，以促进学生深度学习，培育学生历史核心素养。姚建根对课题组未来教学实践做出指导。
《AI大模型在史料分析中的应用与教学实践》课题组围绕“AI赋能研究—产出史学新知—转化为教学案例”的闭环路径，形成六个子课题共七万余字的研究成果，破解传统史学研究的共性方法瓶颈，回应历史课堂教学的核心现实困境，丰富“研究-教学”转化的模式不足。钱磊从史料的多角度运用与分析方面对课题组提出教学参考意见。
为创新教学方式，引导学生思想启蒙，《AI赋能中学历史课堂“爱国主义情感”培育的路径探索——以“近代民族危机”为例》课题组以“近代民族危机”为主题，借助AI历史人物人生模拟器、智能体交互对话、共创AI历史剧与主题歌曲等沉浸式教学手段，实现从“符号认知”走向“沉浸共情”、从“被动接受”转向“自我建构”的德育新范式。姚建根与钱磊老师与AI智能体进行互动，并对AI在教学过程中的赋能应用表示期待。
本次答辩会圆满结束，学生的研究能力和表达能力均得到切实的锻炼与提升。未来，我院将持续提升学子学术创新与教学实践能力，为教育事业的发展进步贡献更多力量。
序号 | 院级课题立项项目名称 | 项目成员 | 结题等级 |
1 | 《赐爵、军功与察举：高中历史教材秦汉爵禄制度概念解析》 | 黄静怡、陈妤婷、陆家琦、蒋佳雯 | 优秀 |
2 | AI赋能中学历史课堂“爱国主义情感”培育的路径探索——以“近代民族危机”为例 | 应咏言、田家赫、林钰杭 | 优秀 |
3 | “磨课在线”对历史学（师范）专业学生教学设计能力发展的影响研究 | 钟欢扬、宣汶樽、石晓倩、陈馨悦、陈薇而、陈青月、陈珂、何佳骊、张梦婷、王晶晶 | 优秀 |
4 | 基于核心素养的中学语文课文场景书写探究：文本梳理、教学解读及美育实践 | 史梓珺、陈曦、潘诗怡、彭展颜、吴欣玥、张昕怡、吴诺金 | 优秀 |
5 | 中学语文教科书青少年形象选文分析及教学研究 | 王之涵、杨思远、何晟祺、戴程伊、林思雨、张陈琦、唐翊宁、傅愉婧、张璐、周雪、陈蓓佳 | 优秀 |
6 | 为何是这些“经典”？——论中学语文教材对西方文学经典的篇目遴选与重塑机制 | 黄晓涛、黄安琪、胡思彦、闫亚楠、俞倩倩、于妙、吴上善、寿晓雯、冯梦喆、付欣欣、戴睿、孙楚欣、邹灵宓、王文琪、叶禹彤、张芸洁 | 优秀 |
7 | 文字学在中学语文教学中的应用与实践 | 隋宇涵、尹文畅、任敏睿 | 优秀 |
8 | AI大模型在史料分析中的应用与教学实践 | 娄珮萌、刘和钰、黄锦涵、沈希、杨冉希、杨嘉豪、杨依凡、张欣萌、施睿语、梁可馨 | 合格 |
9 | 中学历史教学中“文明古国”与“文化遗产保护”内容解析 | 周麟嘉、宋安欣、陶诚信 | 合格 |
10 | 人工智能在中学历史教学中的应用困境及对策 | 薛思笑、南加炜、董苏婧、沈柯铖、陈佳丽、王铭睿、项思佳、陈亚婷 | 合格 |
11 | 2024年审核版《中国历史》八年级教材及教学研究 | 杨舒婷、陈妍、陈海宁、王毓涵、宋舒怡、谢尔伦、胡雅希、郑昕磊、张瑜欣、马勤渊 | 合格 |
12 | 中学历史教学中的概念解析与史料选用:以人口与市场为例 | 姚寒蕊、项肖琪、包诗蓉、陆鑫雨、钱浒珂 | 合格 |
13 | 历史社会学视野下的中学历史教学方法研究 | 祝若男、邵意窈 | 合格 |
14 | 初中语文教材儿童文学篇目解析 | 卫晓菁、韩雨季、祝语彤、叶若谷、戴鹂霄、沈凡想、胡益玮 | 合格 |
15 | 朱自清经典散文的修辞艺术与教学策略 | 蒋奕敏、王俏琦、吴祉静、王艺莼、尤腾瑶、叶家何、董紫涵、徐玺砚、张濛、刘妍 | 合格 |
16 | 指向世界文学视野养成的PBL教学范式研究——以高中外国文学整本书阅读为例 | 李璇、黄子涵、吴怡澄、田怡茹、陈笑丽、王秀源 | 合格 |
17 | 识文润教：红色经典教材多模态文本在中学语文智慧课堂中的应用路径研究 | 张文睿、周玉娇 | 合格 |
18 | 现代童年学视野下中学语文教材鲁迅作品重解与教学策略研究 | 叶依晗、陈欣欣、杨紫荆、余彦成、徐诗怡、叶玮玮 | 合格 |
19 | 人工智能融入中学语文教学的路径、挑战及对策研究 | 吴可欣、徐安琪、任星烨、潜可为、罗欣宇、钱奕诺、李翊、刘玉鑫、敖思甜、姚懿峰、胡雨琦 | 合格 |
20 | 中学文言文用字教学研究 | 吴杭汐、俞淇、朱静怡 | 合格 |
21 | AI赋能整本书阅读的项目化学习与实践:以《红楼梦》人物形象探索为例 | 冯畅、明廷越、楼纯、李奕、丁千芷、周于訸、葛方怡、金璐言、沈暘、王春燕 | 合格 |
22 | 汉字与中华文化研究及其在中学语文教学中的应用 | 沈希路、朱璟琪、林星彤、张亦、林子淇、吴冠霖 | 合格 |
23 | 中学语文课本中方言词汇的解读与教学策略研究 | 张静怡、李瑶、陈春苗、郁潞丹、张书源、徐嘉蔓、徐悦 | 合格 |
24 | 高中语文古文的文本解读及教学策略 | 王昊、林凡雁、张然萁、马潇琪、李晴、李雨佳、杨语晗、陈桢鎏 | 合格 |
25 | 高中文言文语言能力建构与教学策略研究——以统编版高中语文必修上册《劝学》《师说》为例 | 张煜晨、于佳瑜、王颖、夏晓璐、吴妤婕、童瑶、王可涵 | 合格 |
（郑涵乐、杨霄澜、朱奕杰/文 王家瑜、张辰渊/图 来源：人文融媒体中心）