为夯实师范生教材解读基本功，提升人文学院学子的专业素养，9月7日，人文学院举办丽泽卓越教师计划系列讲座。两场讲座分别聚焦中学语文、历史学科教材篇目与教学目标梳理，相关专业学生到场参加。
厚植语文核心素养
上午，语文特级教师、硕士生导师郑逸农应邀于25幢102教室作题为“中学语文教材篇目与教学目标梳理”的专题分享。人文学院汉语言文学专业2025级全体学生到场聆听。
讲座伊始，郑逸农老师结合多年教学经验，阐述了语文教师的两大核心素养。他指出，优秀的语文教师不仅要有扎实的语言功底，更需具备过人的思辨能力，以宏观视野关注国家与民族发展。
随后，针对课堂管理，郑逸农提出“细心、清醒、面向全体”三大关键词。他鼓励师范生使用具有包容性的课堂语言，并强调教学目标设计应突出学生的主体地位。同时，他呼吁师范生恪守专业自律，坚持独立备课，而非盲目照搬教参。
最后，郑逸农老师为师范生规划了清晰的成长路径：大一探究“语文是什么”，大二钻研“语文教学如何设计”，大三开展微格教学与说课训练，大四进入中小学一线实习。
锚定教学真目标
下午，浙师大附中教师、历史卓越教师班校外导师潘凯应邀于25幢203教室为同学们带来一场题为“高中历史课时教学目标设计的实践路径”的讲座。本场讲座由姚建根老师主持，人文学院历史学专业2025级全体学生到场聆听。
讲座伊始，潘凯老师借“幸存者偏差”理论中战斗机加固的经典案例，类比教学设计中的常见误区，强调教师不能仅凭经验盲目施策，而应精准定位学生的认知盲点。
紧接着，潘凯老师围绕“如何抓住课程的核心灵魂”分享了实操路径。他以“魏晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课为例，演示了从单元导语中提取关键词、围绕课题进行多维提问、研读正文寻找结论、最后回到原始文献进行交叉验证的“四步法”。
最后，潘凯老师以“新航路开辟”这一课为例，展示了一份课时教学目标设计方案。该方案通过对标学业质量水平、设置复杂情境、精准选用行为动词等方式，直观体现教学目标设计从关注“教师教什么”向“学生学什么”的转变。
两场讲座既有高屋建瓴的理论指导，又有实事求是的课例剖析，进一步加深了师范生对教学设计的理解。
（金雯纹/文 姜子恒、王晶晶/图 来源：人文融媒体中心）